或許該由年少時一個老師的擁抱說起。是那樣的溫暖撫慰了叛逆浮躁的心靈，使其柔軟靜定，並遞來鹿橋的《人子》，引入閱讀的殿堂，開啟了青春的想望，願自己成為一朵及時綻放的花，一隻獨立飛翔的鷹。然後是多年之後站上講台，伸出同樣的雙手，卻迎上渾身帶刺如榴槤般的眼神，在一次次的挫敗中，自覺教學的枯竭，忍不住捫心自問：如何召喚曾經的熱情？如何將教育作為一種志業？怎樣才能帶給學生情感的觸動與啟蒙，回歸文學最初動人的力量？
德雷莎修女說：「愛是在別人的需要中看到自己的責任。」如果說結束自我生命的空虛感，來自於沒有目標的生活，那麼，老師如何透過深度閱讀，說一個生命的好故事，讓學生藉此認識自我，找到生命的存在感？莊馥華原來是一個品學兼優的小女孩，十歲那年因歷經一場火災意外，造成一氧化碳中毒，導致眼盲、全身癱瘓，也喪失語言能力，只剩下聽覺，生活完全無法自理，必須仰賴家人照顧生活起居。如今二十三歲的她笑容燦爛，以眨眼以及用頭敲擊電腦感應器方式，告訴全世界：「我是痛苦的化身，因為我了解痛苦，所以能對你們展開笑顏。」面對台下殘酷的問題：「活成這個樣子，妳為什麼還要繼續活下去？」在眾人不知所措的眼神中，她一字一字以頭敲擊回覆：「因為愛與被愛。」
生命的重量在書寫中被看見，因閱讀而延展出前方的路，老師走得多遠，學生就有機會去到多遠。不要以自己有限的天空，遮蔽學生無限的可能，看到學生的今日之需，更要眺望他們的明日之需，即便很累，還是要含淚往前走。十幾歲的年紀不容易被說服，但可以被感動，在流動的光影與行走的生命之間，能不能啟動他們勇於夢想的心、發亮的眼？且把國文課當成是一生的禮物送給學生，讓他們柔軟與敏感，能夠與自己、他人以及這個世界好好相處。因為愛、了解與學習。
